Scuola media statale “Domenico Scinà” - Palermo
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IL PIACERE DI LEGGERE
Premessa
Il progetto si propone di sviluppare il “piacere di leggere” negli alunni che vivono in un contesto socio-culturale in cui la televisione, l’attività sportiva, i
videogames, le uscite con gli amici occupano gran parte del tempo libero dagli impegni scolastici, mentre la lettura viene considerata, generalmente, un’abilità strumentale per studiare le “lezioni” scolastiche.
Gli insegnanti della scuola media statale “D. Scinà”, consapevoli del ruolo fondamentale della lettura nel processo di formazione umana e culturale degli alunni, da tempo adottano i progetti che hanno l’obiettivo di promuovere questa abilità fondamentale ( “La Stampa in classe”, “Cronaca in classe”, “Repubblic@scuola”, “Un libro per la testa”,…….); inoltre, hanno strutturato e sperimentato per diversi anni, con risultati soddisfacenti, un progetto interno che prevede la lettura di avvincenti libri di narrativa non solo per sviluppare negli alunni l’abilità di base del leggere, ma anche per arricchire il loro lessico, per guidarli a confrontare il proprio pensiero con quello dell’autore, per introdurli in “mondi” anche lontani e ampliare, quindi, le loro conoscenze, per sviluppare, infine, la loro creatività e la fantasia.
Questo progetto prevede, inoltre, per le classi terze, la lettura di un testo di narrativa in lingua inglese per consentire agli alunni di familiarizzare con questa lingua straniera diventata, ormai, internazionale.
Per perseguire questi obiettivi il progetto fa leva sul gioco, sulla competitività fra gruppi avversari, sulla solidarietà nell’ambito del gruppo in cui i “lettori più esperti” sollecitano e sostengono i lettori “principianti” al fine di conseguire la “vittoria” ed ottenere un “premio”.
Evidentemente la gara è solo un pretesto affinché gli alunni, dopo avere sperimentato “il piacer di leggere”, coltivino la lettura anche al di fuori di ogni preoccupazione scolastica, frequentino assiduamente la biblioteca scolastica, riccamente dotata di libri adeguati all’età e alle preferenze dei ragazzi e si avviino a fruire dei servizi di altre biblioteche del territorio.
Destinatari del progetto sono gli alunni delle classi seconde e terze
(ca 330 ragazzi) che, generalmente, aderiscono tutte testimoniando il gradimento delle attività sia da parte degli alunni sia da parte degli insegnanti. E’ previsto il coinvolgimento delle seguenti discipline: italiano, inglese, educazione artistica, scienze matematiche.
Descrizione dei percorsi
Prima fase: avvio
La Commissione struttura il progetto, sceglie 5 libri di narrativa in lingua italiana e uno in lingua inglese di cui proporre la lettura e predispone il materiale necessario allo svolgimento delle attività: numero di copie adeguato dei testi (allegato
n.1), scheda di lettura (allegato n. 2), questionario-indagine sul rapporto libri-alunni (allegato n. 4), logo da affiggere alla porta dell’aula come segno di riconoscimento (allegato n. 5). giochi per lo svolgimento delle gare, regolamento (allegato
n.3), attestati di partecipazione (allegato n. 6), premi per i vincitori dei giochi di eliminazione e per i giochi finali); poi, sottopone il progetto all’approvazione dei Consigli di classe
In classe l’insegnante di italiano illustra il progetto agli alunni e, dopo averli invitati ad esprimere le loro aspettative ed avere suscitato motivazioni a leggere, ne propone l’adozione.
Quindi, per avviare l’attività, gli alunni rispondono al questionario-indagine; guidati dall’insegnante di matematica, raccolgono i dati e li rappresentano in grafici, che sono il punto di partenza per riflettere sulle loro abitudini di lettura.
Seconda fase: lettura
La Commissione, dopo aver preparato il calendario delle attività (si prevedono 9 incontri tra classi parallele e 2 incontri finali), riunisce le classi coinvolte, presenta i libri da leggere, illustra lo svolgimento della gara ed il regolamento
In classe l’insegnante di italiano guida gli alunni nella formazione dei gruppi, (che dovranno essere formati da 5, 6 o7 alunni e dovranno risultare eterogenei), li invita a darsi un nome che li identifichi e a eleggere un portavoce; orienta i gruppi nell’assegnazione dei libri a ciascun alunno a seconda dei livelli di competenza ( nell’ambito del gruppo dovranno essere letti tutti e cinque i libri proposti). Quindi, dopo avere concordato con gli alunni “dove” e “quando” leggere, suggerisce strategie di lettura, guida ad individuare i personaggi, l’ambientazione spazio-temporale, avvia all’analisi testuale e linguistica, aiuta a cogliere i messaggi impliciti e quelli espliciti; assicura momenti di sostegno, confronto, approfondimento.
I ragazzi assumono l’impegno di leggere almeno un libro nel tempo stabilito (14
gg.), si confrontano nell’ambito del gruppo e con gli altri gruppi, si organizzano in vista della gara.
A conclusione della lettura, l’insegnante di italiano somministra la scheda di lettura e guida nella produzione di testi scritti ( recensioni, relazioni o altri testi).
L'insegnante di inglese (per le classi terze) presenta l’autore ed il contesto storico-sociale-culturale dell’opera, predispone gli strumenti (registratore o lettore di CD) per l’ascolto del testo letto in maniera espressiva, guida nella lettura curando la corretta pronunzia, guida alla comprensione attraverso esercizi di completamento, questionari,…
Infine, l’insegnante di educazione artistica guida nella produzione di opere grafico-compositive ( disegni, fumetti, segnalibri , logo,……),
Terza fase: giochi di eliminazione tra classi parallele divise in gruppi
Gli alunni affrontano le prove in assetto di gruppo, vigilati dagli insegnanti di classe, mentre gli insegnanti della commissione assicurano il rispetto del
regolamento.Ciascuna gara si compone di tre manches (1a: “Riconosci la pagina?”; 2a: “Vero o Falso?”; 3a: “Ricomponi la pagina!”), alla fine delle quali, per successive eliminazioni, si arriva a designare il gruppo vincitore.
A tutti gli alunni partecipanti vengono consegnati gli attestati di partecipazione e il gruppo vincitore viene premiato .
Quarta fase: gara finale tra i gruppi primi classificati di ogni classe; allestimento della mostra dei lavori prodotti dai ragazzi; visite alle biblioteche del
territorio
La commissione riconsegna i libri ai gruppi che parteciperanno alla finale affinché li rileggano autonomamente in vista della gara, conduce la gara secondo le modalità previste dal regolamento e premia i gruppi classificatisi ai primi tre posti. Inoltre, raccoglie il materiale prodotto dai ragazzi e allestisce la mostra; organizza le visite di istruzione alle Biblioteche Regionale e/o Comunale.
Gli insegnanti di classe stimolano i ragazzi alla lettura di altri libri guidandoli ad avvalersi del servizio-prestiti della biblioteca scolastica e li accompagnano nelle visite organizzate alle biblioteche del territorio.
Per quanto riguarda i tempi per la prima fase è previsto un impegno di sette ore, per la seconda di venticinque ore, per la terza di due ore; la quarta fase accompagnerà gli alunni per la durata dell’intero anno scolastico.
Obiettivi, verifiche, valutazione
Il percorso operativo descritto consente di conseguire importanti obiettivi formativi: lo sviluppo della capacità di organizzarsi e lavorare in gruppo, di assumersi delle responsabilità rispetto a se stessi, al proprio gruppo ed alla classe, di rispettare le regole, di
autovalutarsi, valutare i propri partners, l’organizzazione, i risultati dell’esperienza rispetto alle aspettative ed all’impegno profuso.
Tra gli obiettivi disciplinari sono privilegiati quelli linguistici. Per quanto riguarda l’Italiano, si prevede di sviluppare le abilità di leggere silenziosamente e ad alta voce, di comprendere ed interpretare il testo scritto ( individuare gli elementi fondamentali, le intenzioni comunicative dell’autore, cogliere le inferenze, …), di esporre oralmente i contenuti, di produrre di testi scritti di vario tipo ed anche di esprimere opinioni, confrontandole con quelle degli altri, in un percorso di scambio continuo. Relativamente alla lingua inglese, oltre all’abilità di ascolto, di lettura silenziosa e ad alta voce, ci si propone di sviluppare l’abilità di cogliere gli aspetti principali del testo.
Per quanto riguarda l’ Educazione artistica le attività previste consentono di sviluppare l’abilità di raccontare per immagini e di rielaborare il testo narrativo attraverso espressioni grafiche e/o
grafico-compositive, mentre lo sviluppo delle abilità di raccogliere i dati relativi ad un’indagine, di rappresentarli attraverso grafici eseguiti manualmente o avvalendosi di software specifici è un obiettivo specifico delle scienze matematiche.
Non mancheranno occasioni di verifica ( le prove previste dalle gare, le produzione scritte e grafico-compositive (recensioni, poesie, relazioni, disegni, fumetti, segnalibri,…..).
Per valutare l’attività gli insegnanti discutono con la classe i risultati delle verifiche, riflettono sulle difficoltà, sugli eventuali errori e sugli obiettivi conseguiti confrontandoli con le aspettative. La commissione accetta suggerimenti e proposte dagli insegnanti per migliorare l’attività; confronta attraverso i grafici relativi agli anni scolastici precedenti se si sia verificato un effettivo incremento qualitativo e quantitativo della lettura.
La Commissione per la”Promozione della lettura”
Allegati
- Elenco dei libri scelti dalla Commissione
- Scheda di lettura
- Regolamento
- Indagine sul rapporto libri-alunni
- Attestato per le classi
- Attestato per gli alunni
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